Calificaciones y expedientes

B 5.0 Escala de calificaciones y cursos suspendidos

Los profesores pueden proporcionar a los alumnos una rúbrica que describa cada nivel de dominio en una evaluación.
Los profesores pueden crear su propia escala para las evaluaciones individuales a fin de determinar qué constituye un 0, 1, 2, 3 y 4 en las evaluaciones individuales basándose en las descripciones anteriores.

Tipos de tareas, ponderaciones de categoríasy Opciones de cálculo de calificaciones

1. Todos los trabajos de los alumnos se clasificarán en una de estas dos categorías: Evaluación y Trabajo en clase y prácticas.
   Consulta la tabla siguiente para obtener más información sobre la ponderación y los tipos de tareas.
2. Los libros de calificaciones de PowerSchool estarán preestablecidos y deberán conservar los siguientes pesos de categoría:

• Evaluación: (95%)
• Trabajo en clase y prácticas (5%): Introducir tareas en esta categoría es opcional en todos los cursos excepto en el de asesoramiento.
  Si no se introduce ninguna tarea en esta categoría, PowerSchool calculará por defecto el 100% de la nota del curso utilizando la categoría de evaluación.
• Aviso: los profesores introducirán las notas sólo en Trabajo en clase y Prácticas.
  • Powerschool calculará el 100% de la nota del curso basándose en esta categoría
  • automáticamente.

Nota: Estas categorías no se aplican en la prueba piloto del libro de calificaciones basado en estándares de PowerSchool que se describe a continuación.

PowerSchool convierte los puntos de corte anteriores en porcentajes cuando calcula las calificaciones de A a F.
El profesor puede acceder a ellos para controlar el progreso del alumno.
Los centros pueden elegir si desean mostrar este porcentaje en la vista de notas de padres/alumnos para ver más fácilmente lo cerca/lejos que está un alumno del punto de corte de la siguiente letra.

IV.
Frecuencia de las asignaciones y de la comunicación

1. Green Dot se ha comprometido con los alumnos y las familias a ser proactivo y Los profesores deben asignar el trabajo de los alumnos diariamente.
   Deben seguirse las siguientes expectativas mínimas de frecuencia de asignación:

• Categoría de evaluación: Se recomienda una evaluación por semana.
  Se requiere un mínimo de una evaluación cada dos semanas.
• Para las clases de asesoramiento, al menos una nota por semana.
• La categoría Trabajo en clase/Tareas es opcional
• Los cuadernos de notas de cada curso se actualizarán cada 2 semanas como mínimo.

1. En la mayoría de las clases se realizarán evaluaciones de unidad al final de cada unidad de instrucción.
2. Evaluaciones finales: Las Evaluaciones Finales Integrales pueden administrarse al final de cada semestre.
   La forma de la evaluación final puede ser un examen, una redacción, un portafolio o proyecto y debe ser contados en la categoría de evaluación.
   Debe introducirse una puntuación distinta para cada estándar evaluado en el final.
   Un final completo La evaluación debe calificarse antes de que lleguen las notas del semestre.
   En un libro de calificaciones basado en estándares, se pueden asignar múltiples calificaciones para reflejar los logros de las distintas normas evaluadas en el examen.
3. Las calificaciones de los alumnos se actualizarán a tiempo para los siguientes informes de progreso y boletines de notas se envíen o envíen por correo electrónico a casa.

B 6.0 Honores académicos

Política: Honores académicos

Los Colegios Públicos de Green Dot reconocerán cada año a los alumnos que hayan alcanzado logros escolares sobresalientes basándose en los criterios que se indican a continuación.

3,0 – 3,49 GPA Cuadro de Honor

3,5 – 3,99 GPA Altos Honores

4,0 y superior Club 4,0

Los Valedictorian(s) y Salutatorian(s) de cada promoción se determinarán por la media de notas más alta (ponderada) y la segunda media de notas más alta (ponderada).
Todos los estudiantes serán tenidos en cuenta para estos honores, incluidos los estudiantes transferidos.

Rev. 05/2015

B 7.0 Cambios de calificación y calificaciones de baja

nstrucción Política B. 7.0

Normativa: Cambios de nota y retirada de notas

Solicitudes de cambio de nota

Un alumno o padre/tutor puede solicitar un cambio de nota.
Dicha solicitud se dirigirá al profesor.
El profesor responderá y tomará una decisión sobre el cambio de nota solicitado sin demora injustificada.
La decisión del profesor será definitiva salvo error administrativo o mecánico, fraude, mala fe o incompetencia.
El desacuerdo con la filosofía o los criterios de calificación del profesor no son motivos para cambiar una calificación.
Si el alumno o sus padres/tutores desean recurrir la decisión del profesor, se seguirán los siguientes procedimientos:

• En el plazo de diez días lectivos a partir del comienzo del nuevo trimestre/semestre, se dirigirá una solicitud por escrito al Director o persona designada en relación con una calificación del trimestre/semestre inmediatamente anterior.
  El Director o la persona designada consultará con el profesor y el alumno, y dará una respuesta por escrito en el plazo de diez días lectivos.
  La carga de la prueba de cualquier supuesto error administrativo o mecánico, fraude, mala fe o incompetencia recae sobre el alumno o sus padres/tutores.
• Si se desea una apelación adicional, se dirigirá una solicitud por escrito al Superintendente de Área de la escuela en un plazo de 15 días lectivos.
  El Superintendente de Área dará al profesor la oportunidad de abordar las preocupaciones planteadas por el alumno o el padre/madre/tutor dentro del ámbito de la solicitud de cambio de curso.
  El Superintendente de Área dará una respuesta por escrito en el plazo de diez días lectivos a partir de la recepción de la apelación.
• Si se desea una apelación adicional, se dirigirá una solicitud por escrito al Director Académico de Green Dot
  («CAO») en un plazo de 15 días lectivos.
  El CAO dará al profesor la oportunidad de abordar las preocupaciones planteadas por el alumno o el padre/tutor dentro del ámbito de la solicitud de cambio de nota.
• El alumno o el padre/madre/tutor pueden incluir en el expediente del alumno una impugnación por escrito de la última decisión de apelación alcanzada en el proceso.

Calificaciones de baja

Green Dot no concede créditos por cursos si el alumno se traslada de cualquier escuela Green Dot antes del final de un semestre, con las excepciones que se indican a continuación.
Las calificaciones actuales en PowerSchool se asignarán como calificaciones de progreso para el trabajo completado en el momento del traslado.
La escuela receptora es responsable de conceder los créditos.

Excepciones a las calificaciones de baja

Si el alumno se traslada fuera de una escuela Punto Verde 20 días lectivos o menos antes del final de un semestre, será responsable de todos los requisitos del curso y deberá realizar el examen final para recibir créditos.
El alumno recibirá una «I» (Incompleto) hasta que haya completado todos los requisitos del curso.
Si el alumno no completa los requisitos del curso, incluido cualquier examen final, recibirá automáticamente una «F» (Suspenso) en esos requisitos del curso, por lo que podría obtener una calificación inferior.
La calificación de «I» debe eliminarse en un plazo de seis semanas a partir de la emisión de la calificación o se convertirá en una «F».

Los jóvenes sin hogar, los jóvenes en régimen de acogida, los antiguos alumnos de tribunales de menores, los jóvenes inmigrantes y los recién llegados recibirán todos los créditos completos y parciales y las calificaciones obtenidas en función de cualquier medida de trabajo de curso completo o parcial completado satisfactoriamente, incluida la determinación de: los días de matriculación o el tiempo de asiento, o ambos, si procede.

• Los créditos y las calificaciones de cada escuela y LEA se enumeran por separado para que quede claro dónde se obtuvieron los créditos y las calificaciones.
• Un registro completo del tiempo de asiento del alumno, que incluya tanto la asistencia a los periodos como los días de matrícula.

La escuela Green Dot debe aceptar créditos totales o parciales por todos los cursos completos o parciales completados satisfactoriamente por un estudiante que cumpla los requisitos.

• Aceptar trabajos de curso satisfactorios de otra LEA aunque el alumno no haya completado todo el curso.
• Transfiere los créditos y las notas de cursos iguales o equivalentes a un expediente académico oficial actualizado del alumno e identifica por separado la LEA/escuela donde se obtuvieron los créditos.
• Si la LEA sabe que al expediente le faltan calificaciones, la solicitud debe hacerse en un plazo de 2 días hábiles con una respuesta esperada en un plazo de 2 días hábiles.

Cambios de nota de los profesores

Un profesor que desee cambiar la calificación de un alumno después de la presentación inicial a la escuela debe presentar el formulario «Solicitud de cambio de calificación» de Green Dot a un orientador y a un administrador de la escuela.
Este formulario, una vez cumplimentado con las firmas del Director y del orientador del alumno, se colocará y mantendrá en el expediente acumulativo del alumno.

Rev. 06/2023

B 8.0 Expedientes académicos

Crédito

Todos los créditos de los cursos del Punto Verde se basan en la recomendación de horas crédito del Departamento de Educación de California.

Concesión de créditos para cursos de Punto Verde:

Cursos de cinco créditos

• Todos los cursos valen 5 créditos a menos que se indique lo contrario en el Catálogo de Cursos de Green Dot
• Se conceden un total de 5 créditos en una asignatura cuando se completa con éxito el curso con una calificación de D o superior*
• Green Dot no ofrece créditos por las calificaciones de F

* El sistema de la UC no reconoce una calificación de D en el proceso de admisión

* Las escuelas seleccionadas del Punto Verde no ofrecen créditos por la calificación en letras de una D

Cursos de menos de cinco créditos Punto Verde

• Las bases de Aprobado/Suspendido o Sin Crédito no se tienen en cuenta en el GPA del estudiante

Créditos de cursos de matrícula dual/actual

• La Matrícula Doble son cursos de nivel universitario que se ofrecen en las escuelas Green Dot durante la jornada escolar, después de clase o en verano.
  La matrícula simultánea son cursos de nivel universitario que se ofrecen en el campus de la universidad con estudiantes universitarios.
  Todos los cursos de matrícula doble y concurrente deben ser aprobados previamente por el orientador escolar o el administrador designado para poder realizar el curso.
  Los alumnos y las familias reciben información sobre las ventajas, los procesos y los requisitos de inscripción antes de realizar los cursos.
  Los cursos de matrícula doble/concurrente realizados durante la jornada escolar se añadirán automáticamente al expediente académico del alumno.
  No es obligatorio añadir cursos universitarios de matrícula doble/actual al expediente académico del alumno si los cursos se realizan fuera de su horario lectivo.
  Si un alumno y sus padres/tutores desean añadir un curso al expediente académico del instituto por cursos simultáneos o de matrícula doble, el alumno debe solicitarlo al Consejero escolar antes del 1 de mayo. st de su 12ª año escolar.
  El Consejero escolar del alumno debe informarle de las implicaciones potenciales de añadir el curso.
  Las implicaciones potenciales incluyen, entre otras, las siguientes:

• La nota media de un alumno puede cambiar (aumentar o disminuir) en función de la calificación obtenida en la clase y de sus calificaciones históricas.
• El rango de clase de un alumno puede cambiar.

Es posible que algunas universidades sólo reconozcan el curso o cursos como de bachillerato.

• Los cursos de matrícula doble/actual que cumplen la designación del Currículo Intersegmental de Transferencia de Educación General (IGETC) con un valor de 3 unidades y 5 unidades equivalen a cursos de un año de duración realizados en el instituto, y se les dará un valor de 10 créditos de instituto y un punto adicional por el curso para su GPA cuando los estudiantes obtengan una calificación de «C» o superior.

• Los cursos de matrícula doble/actual que no cumplen el Currículo Intersegmental de Transferencia de Educación General (IGETC) con valor de 3 unidades y 5 unidades equivalen a cursos de un semestre de duración realizados en el instituto, y se les dará un valor de 5 créditos de instituto cuando los estudiantes obtengan una calificación de «C» o superior
• A los cursos de matrícula doble/actual que cumplan el Currículo Intersegmental de Transferencia de Educación General (IGETC , con un valor de 1 ó 2 unidades se les dará un valor de 5 créditos de bachillerato cuando los estudiantes obtengan una calificación de «C» o superior y un punto adicional por el curso para su GPA cuando los estudiantes obtengan una calificación de «C» o superior
• Todos los demás cursos de matrícula doble/actual con un valor de 1 unidad tendrán un valor de 2,5 créditos de bachillerato cuando los estudiantes obtengan una calificación de «C» o superior
• Se pueden conceder créditos a programas universitarios adicionales con la aprobación del Director Académico de Green Dot

Efecto de las ausencias en las notas de los jóvenes de acogida

No se bajarán las notas de un alumno en acogida por las faltas de asistencia que se deban a cualquiera de las siguientes circunstancias:

1. La decisión de un tribunal o de una agencia de colocación de cambiar la colocación del alumno, en cuyo caso las notas del alumno se calcularán a partir de la fecha en que dejó la escuela.

1. Una comparecencia ante el tribunal verificada o una actividad relacionada ordenada por el tribunal.

Cursos avanzados y de matrícula de honor

GDPS ofrecerá una amplia gama de cursos, incluyendo Honores y Colocación Avanzada.

Los alumnos que aprueben el curso de Colocación Avanzada con una C o superior recibirán un punto adicional por el curso para su GPA.

Los alumnos que aprueben un curso de Honores con una C o superior recibirán un punto adicional para su GPA.
Cursos de honores aprobados para el 11 ª y 12ª en la lista de cursos A-G de la escuela recibirán un punto adicional para las solicitudes universitarias de la CSU y la UC.

Crédito de educación física para estudiantes deportistas

Los alumnos que participen en un programa atlético interescolar regular patrocinado por la escuela y que se desarrolle total o parcialmente fuera del horario escolar pueden obtener un crédito semestral del Curso de Educación Física.
El programa deportivo debe incluir un mínimo de 60 horas de actividad física por semestre.
El director deportivo o el entrenador deben llevar los registros del programa y presentarlos al director o a la persona designada para que los alumnos que participen en el programa deportivo puedan obtener un crédito semestral de Educación Física.
Los alumnos pueden obtener un máximo de un semestre de Crédito de Educación Física por semestre.
Los alumnos deben completar la exención de Educación Física para poder optar a esta exención.

Exenciones de Educación Física

Se pueden conceder exenciones para que los alumnos no participen en un curso de educación física en circunstancias especiales.
La dispensa puede concederse a alumnos individuales que cumplan los siguientes criterios:

• Alumnos de 16 años o más que no han tenido la oportunidad de tomar clases de Educación Física por estar matriculados en programas académicos especiales como la Banda de Música o el JROTC.
• Alumnos que están matriculados en un hogar de menores, rancho, campamento o escuela de campamento forestal donde los alumnos están programados para actividades recreativas y de ejercicio.
  Esto se refiere al tiempo que el alumno está inscrito en estos programas.
• Alumnos que están en un programa de requisito mínimo de graduación y no tendrán la oportunidad de cursar el segundo año de requisito de educación física.
• Los alumnos que estén enfermos o lesionados y hayan recibido servicios de educación domiciliaria y hospitalaria no tendrán la oportunidad de realizar cursos de educación física antes de graduarse.

Concesión de créditos de escuelas que no son Punto Verde:

El Director o la persona designada evaluarán los expedientes académicos y los créditos en consecuencia.
Se han proporcionado las siguientes directrices:

Transferencia de créditos de escuelas externas

Green Dot transferirá los créditos recibidos en otro instituto cuando se presente un expediente académico oficial y las clases cumplan las dos directrices siguientes:

• Aprobado por la UC/CSU
• Verificación consejero/director

Cuando se transfieran créditos de una escuela que utilice un sistema de créditos diferente, Green Dot evaluará el curso y transferirá los cursos y créditos al formato adecuado.
(es decir, de trimestre a semestre, de trimestre a semestre).

Los alumnos que ingresen en una escuela Punto Verde transcurridas más de 3 semanas del periodo de calificación de un semestre deben

recuperar todo el trabajo perdido de cada clase para obtener una calificación semestral o tener calificaciones de progreso que sean una C o superior en cada curso que se promediarán con las tareas de clase restantes.

Los alumnos que ingresen en una escuela Punto Verde en las 3 últimas semanas de un semestre sin ninguna calificación de transferencia recibirán una calificación de Sin Crédito (NC).

Transferencia de créditos para clases de verano

Los alumnos pueden obtener créditos por clases de verano de recuperación y enriquecimiento.
Los alumnos no pueden tomar cursos de verano para obtener créditos originales que sustituyan a los requisitos de graduación del Punto Verde (es decir, no se puede tomar Inglés 10 durante el verano para evitar tomar Inglés 10 en el segundo año). Puede haber circunstancias que requieran que un alumno realice un curso de aceleración para acceder a una Vía Avanzada, que debe ser aprobado por el Superintendente de Área o su designado.

Los alumnos recibirán créditos por las clases de verano sólo cuando se hayan entregado al Consejero escolar los expedientes académicos oficiales.
Los expedientes académicos de verano deben recibirse antes del final del primer semestre.

Transferencia de cursos y créditos del Community College

Los cursos de la universidad comunitaria deben realizarse en régimen de matrícula simultánea, o matrícula doble, para que sean transferibles como créditos dobles.
Los cursos académicos no remediales tomados en un colegio comunitario pueden acreditarse como créditos dobles de colegio y de instituto.

Transferencia de cursos y créditos para estudiantes en régimen de acogida, estudiantes sin hogar, niños inmigrantes, hijos de una familia militar, estudiantes que participan en un programa para recién llegados y estudiantes escolarizados en un tribunal de menores*.

Cuando un estudiante en acogida, un estudiante sin hogar, un niño inmigrante, un niño de una familia militar, un estudiante que participa en un programa para recién llegados o un estudiante en un tribunal de menores se traslada a Green Dot, la Escuela aceptará y otorgará crédito completo por cualquier curso que el estudiante en acogida, un estudiante sin hogar, un niño inmigrante, un niño de una familia militar, un estudiante que participa en un programa para recién llegados, o un alumno del tribunal de menores haya completado satisfactoriamente mientras asistía a otra escuela pública, a una escuela del tribunal de menores o a una escuela o agencia no pública y no sectaria, y no exigirá al alumno en acogida, al alumno sin hogar, al niño inmigrante, al hijo de una familia militar, al alumno que participa en un programa para recién llegados o al alumno del tribunal de menores que vuelva a realizar el curso.

Si el alumno en acogida, un alumno sin hogar, un niño inmigrante, un hijo de una familia militar, un alumno que participa en un programa para recién llegados o un alumno en un tribunal de menores no completó todo el curso, se le concederá un crédito parcial por el curso completado y no se le exigirá que vuelva a realizar la parte del curso que completó en su centro anterior.
Sin embargo, Green Dot puede exigir al alumno en acogida, al alumno sin hogar, al niño inmigrante, al hijo de una familia militar, al alumno que participe en un programa para recién llegados o al alumno de la escuela del tribunal de menores que vuelva a realizar la parte del curso completada si Green Dot, en consulta con el titular de los derechos educativos del alumno, considera que el alumno es razonablemente capaz de completar los requisitos a tiempo para graduarse en el instituto.
Siempre que se conceda un crédito parcial a un alumno en acogida, a un alumno sin hogar, a un niño inmigrante, a un hijo de una familia militar, a un alumno que participe en un programa para recién llegados o a un alumno en la escuela del tribunal de menores en un curso concreto, se les matriculará en el mismo curso o en un curso equivalente, si procede, para que puedan continuar y completar el curso completo.

En ningún caso Green Dot impedirá a un estudiante en acogida, a un estudiante sin hogar, a un niño inmigrante, a un hijo de una familia militar, a un estudiante que participe en un programa para recién llegados o a un estudiante escolarizado en un tribunal de menores que realice o vuelva a realizar un curso para cumplir los requisitos de admisión en la Universidad Estatal de California o en la Universidad de California.

Alumnos educados en casa, institutos no acreditados o colegios internacionales

Los alumnos que se matriculen procedentes de escuelas particulares o de institutos no acreditados deberán presentar los expedientes académicos oficiales de las escuelas anteriores.
Los alumnos deben superar una prueba de aptitud para los cursos por los que desean recibir créditos de equivalencia.
Los créditos de equivalencia se concederán cuando se determine que se dominan las destrezas.
A veces, la competencia puede indicarse mediante la finalización con éxito del siguiente curso secuenciado si se obtiene la aprobación del Director de Educación de Green Dot.

Gastos de duplicación o localización/recuperación de registros

Para proporcionar copias de cualquier expediente de un alumno, Green Dot puede cobrar una tarifa razonable que no supere el coste real de proporcionar las copias. No se cobrará nada por proporcionar hasta dos expedientes académicos o hasta dos verificaciones de diversos expedientes de cualquier antiguo alumno. No se cobrará nada por localizar o recuperar cualquier expediente de un alumno.

Rev. 06/2024

B 9.0 Divulgación de información disciplinaria de los alumnos a las universidades

Política de Instrucción B. 9.0

Política: Divulgación de los expedientes de los alumnos a otras escuelas, incluidas las universidades

A petición de otras escuelas K-12, colegios o universidades para obtener información relativa al expediente de un estudiante solicitante, incluido el expediente disciplinario, los administradores y consejeros de Green Dot deben revelar honesta y completamente los expedientes educativos, incluida la información relativa a los acontecimientos que resulten en suspensión o expulsión, siempre que la divulgación sea para fines relacionados con la inscripción o transferencia del estudiante en la escuela K – 12, colegio o universidad.
Los administradores y consejeros de Green Dot harán un intento razonable de notificar a los padres o al alumno, si es mayor de 18 años, la solicitud de registros en su última dirección conocida, a menos que la divulgación sea iniciada por los padres o el alumno mayor de 18 años.
Además, Green Dot entregará a los padres o al alumno mayor de 18 años que lo soliciten una copia del expediente divulgado y les dará, si lo solicitan, la oportunidad de ser oídos conforme a los procedimientos de impugnación de expedientes de alumnos de la Escuela.
El administrador y/o el orientador también animarán a los alumnos a responder honesta y oportunamente a dichas solicitudes por sí mismos.

Rev. 06/2017

Programa académico

B 10.0 Necesidades especiales

Política de instrucción 10.0

Política: Necesidades especiales

Igualdad de oportunidades educativas

En las Escuelas Públicas de Green Dot todos los alumnos tendrán derecho y oportunidad a una educación igualitaria.
Ningún alumno será excluido, segregado o discriminado en el entorno de las Escuelas Públicas de Green Dot por motivos de raza, etnia, color, origen nacional, sexo, situación económica, orientación sexual, discapacidad mental o física real o percibida, religión o afiliación religiosa.

Plan de la Sección 504

El artículo 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 establece que ninguna persona discapacitada cualificada en Estados Unidos… será excluida, únicamente por razón de su discapacidad, de la participación en ningún programa o actividad que reciba ayuda económica federal, ni se le negarán las ventajas de los mismos, ni será objeto de discriminación.
(29 USC 794)

• Cumplimiento supervisado por la Oficina de Derechos Civiles.
• Se aplica a todas las instituciones que reciben ayudas económicas federales, como las escuelas públicas.
• Las escuelas están obligadas a proporcionar una «educación pública gratuita y adecuada» (FAPE) a los niños con discapacidad.

El artículo 504 prohíbe la discriminación, al tiempo que garantiza que los alumnos discapacitados tengan las mismas oportunidades y prestaciones educativas que los alumnos no discapacitados.
Si quieres saber más sobre los Planes 504 u otros tipos de ayuda disponibles para tu alumno, ponte en contacto con tu Director.

Educación Especial

Las escuelas Green Dot se dedican a la creencia de que todos los alumnos pueden aprender y deben tener garantizada la igualdad de oportunidades para convertirse en miembros que contribuyan al entorno académico y a la sociedad.
Green Dot proporciona instrucción de educación especial y servicios relacionados de acuerdo con la IDEA, los requisitos del Código de Educación y las políticas y procedimientos aplicables del condado, distrito escolar y/o área del plan local de educación especial que lo autoriza.
Estos servicios están disponibles para los alumnos de educación especial matriculados en Green Dot.
Green Dot ofrece programas y servicios educativos de alta calidad para todos nuestros alumnos de acuerdo con las necesidades evaluadas de cada alumno.
Green Dot colabora con los padres, el alumno, los profesores y otros organismos, según se indique, para atender adecuadamente las necesidades educativas de cada alumno.
Los alumnos y los padres/tutores tienen los derechos de queja que les otorgan las leyes estatales y federales, incluido el derecho a presentar una queja de debido proceso.

Las remisiones para la determinación de la elegibilidad para la educación especial y los servicios pueden proceder de profesores, padres, agencias, personas profesionales apropiadas y de otros miembros del público.
Las derivaciones a Educación Especial se coordinarán con los procedimientos del centro escolar para la derivación de alumnos con necesidades que no puedan satisfacerse con modificaciones del programa de instrucción ordinario, incluidas las derivaciones de los equipos de intervención estudiantil, como el Equipo de Estudio del Alumno (SST).
Se derivará a un alumno para que reciba educación y servicios especiales después de que se hayan considerado y, en su caso, utilizado los recursos del programa educativo ordinario.

o Equipo de Estudio del Estudiante (EES)

El Equipo de Estudio del Alumno es una forma eficiente y eficaz de reunir todos los recursos, humanos y programáticos, para apoyar a los alumnos que tienen dificultades en las clases normales.
Se trata de una reunión concentrada de búsqueda de soluciones en la que están presentes al mismo tiempo todas las personas necesarias, incluidos el alumno y sus padres.
El SST es una expresión de la preocupación de la escuela por los alumnos y proporciona una atmósfera de apoyo para que los alumnos participen activamente en la determinación de sus propias necesidades y en la aplicación de estrategias diseñadas para ayudarles.

Los objetivos del SST son

• Trabajar con el alumno y los padres para identificar las causas del bajo rendimiento académico, el comportamiento perturbador y los posibles problemas de desarrollo
• Trabajar con el alumno y los padres para identificar intervenciones viables que puedan producirse antes de que el bajo rendimiento académico del alumno dé lugar a un bajo rendimiento grave o su comportamiento dé lugar a una remisión al Tanque de Pensamiento.
• Discutir una variedad de intervenciones académicas y/o refuerzos conductuales positivos y desarrollar estrategias que tengan una alta probabilidad de resultados académicos y conductuales positivos
• Informar a los padres y al alumno del proceso de derivación, de en qué punto del proceso se encuentra el alumno y de las consecuencias de seguir teniendo un mal rendimiento académico y/o un comportamiento perturbador
• También se crean equipos de estudio de estudiantes para cumplir los requisitos de la legislación federal y estatal vigente.

Rev. 06/2021

B 11.0 Pruebas obligatorias

Las escuelas de Green Dot administrarán anualmente las pruebas estatales requeridas a los grados correspondientes (por ejemplo, la Evaluación de Rendimiento y Progreso Estudiantil de California.) A pesar de cualquier otra disposición de la ley, se concederá la solicitud por escrito de un padre o tutor a los funcionarios de Green Dot para excusar a su hijo de alguna o todas las partes de las evaluaciones estatales.
Más abajo encontrarás más información sobre los distintos tipos de pruebas estatales.

Evaluación del Rendimiento y el Progreso de los Alumnos de California

La Evaluación del Rendimiento y el Progreso de los Estudiantes de California («CAASPP») se compone de lo siguiente:

• Evaluación sumativa del Smarter Balanced Assessment Consortium («SBAC») para Lengua y Literatura en Inglés («ELA») y Matemáticas en los cursos 3º a 8º y 11º.
• Examen de Ciencias de California en 5º, 8º y 11º curso.
• Evaluaciones Alternativas de California («CAA») para ELA y Matemáticas en los cursos 3º a 8º y 11º y la prueba de campo en Ciencias en los cursos 5º, 8º y 11º.
• Opcional para que lo administren las agencias educativas locales, las Pruebas basadas en estándares en español.
  (Próximamente se facilitará más información sobre los niveles de grado y las asignaturas).

Evaluaciones alternativas de California

Como ya se ha indicado, los CAA de ELA y Matemáticas se dan en los cursos 3º a 8º y 11º.
El CAA de Ciencias se administra en los cursos 5º y 8º y una vez en el instituto.
Sólo pueden participar en la administración de las CAA los alumnos que cumplan los requisitos.

Examen de Ciencias de California

El Examen de Ciencias de California («CAST») estará operativo por primera vez en la primavera de 2019.
Se administrará a los alumnos el CAST en los cursos 5º y 8º y una vez en el instituto.
El CAST está alineado con los Estándares Científicos de Próxima Generación de California.

Consorcio Smarter Balanced Assessments

El consorcio de evaluación Smarter Balanced utiliza pruebas adaptativas por ordenador y tareas de rendimiento que permiten a los alumnos demostrar lo que saben y lo que son capaces de hacer.
Este sistema se basa en los Estándares Estatales Básicos Comunes de ELA y Matemáticas.

Prueba de aptitud física

La ley estatal exige que las escuelas administren anualmente la Prueba de Aptitud Física («PFT») a todos los alumnos de noveno curso.
El PFT designado por el estado es el FITNESSGRAM@, desarrollado por el Instituto Cooper de Investigación Aeróbica.
El FITNESSGRAM@ es un conjunto de pruebas diseñadas para evaluar la forma física relacionada con la salud y para ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida.

La batería completa de pruebas FITNESSGRAM mide el rendimiento del alumno en las siguientes áreas:

1. Capacidad aeróbica
2. Composición corporal
3. Fuerza muscular, resistencia y flexibilidad

Pruebas adicionales para algunos alumnos:

Prueba de Estándares de Español (STS)

El Examen de Estándares de Español es un examen en lengua española que se administra a los alumnos hispanohablantes de 2º a 11º curso que llevan menos de un año matriculados en las escuelas de California.

Evaluaciones del dominio del inglés en California («ELPAC»)El ELPAC sólo se administra a alumnos cuya lengua materna no es el inglés.
El ELPAC se administra como evaluación inicial a los alumnos recién matriculados cuya lengua materna no es el inglés y como evaluación anual para todos los Bilingües Emergentes.
Consta de dos evaluaciones distintas: una para la identificación inicial de los alumnos como Bilingües Emergentes (EL), y una segunda para la evaluación sumativa anual destinada a medir el progreso del alumno en el aprendizaje del inglés y a identificar su nivel de dominio de la lengua inglesa.

Rev. 06/2023

B 12.0 Programa de desarrollo de la lengua inglesa (ELD)

Política de Instrucción B. 12.0

Política: Programa de Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD):

1. Evaluación

2. Reclasificación

3. Supervisión

4. Notificaciones

5. Renuncias

Evaluación EL

Las leyes estatales y federales exigen que se evalúe la competencia lingüística en inglés de todos los alumnos cuya lengua materna no sea el inglés.
La Evaluación de Competencia en Lengua Inglesa para California (ELPAC) es la prueba de competencia en lengua inglesa de California.
Se administra cada año como evaluación inicial (ELPAC IA) a los alumnos recién matriculados cuya lengua materna no es el inglés, según se indica en una encuesta sobre la lengua materna, y como evaluación sumativa anual (ELPAC SA) a los alumnos que han sido identificados previamente como Bilingües Emergentes.

La ley estatal (Código de Educación de California [EC] secciones 313 y 60810) y la ley federal (Título III de la Ley de Educación Primaria y Secundaria [ESEA]) exigen que los centros administren una prueba estatal de dominio del inglés a: (1) los alumnos de nueva matriculación cuya lengua materna no sea el inglés, con el ELPAC an IA, y (2) todos los alumnos que sean Bilingües Emergentes, con el ELPAC SA.
Para los alumnos de las escuelas públicas de California, este examen es el ELPAC.
El ELPAC tiene tres finalidades:

1. Identificar a los alumnos que son Bilingües Emergentes y tienen una competencia lingüística limitada.
2. Determinar el nivel de dominio de la lengua inglesa de los alumnos bilingües emergentes.
3. Evaluar el progreso de los alumnos de EB en la adquisición de las destrezas de comprensión oral, expresión oral, lectura y escritura en inglés.

En el momento de la inscripción inicial, se utiliza una encuesta sobre la lengua materna para determinar la lengua principal del alumno.
(5 CCR 11307)
En un plazo de 30 días naturales a partir de la matriculación inicial, cada alumno cuya lengua materna no sea el inglés, según determine la encuesta sobre la lengua materna, y para el que no haya constancia de los resultados de una prueba de desarrollo de la lengua inglesa, será evaluado para determinar su dominio de la lengua inglesa mediante el instrumento designado por el estado Evaluación del Dominio de la Lengua Inglesa en California (ELPAC).
(5 CCR 11511)

Todos los alumnos dispondrán de tiempo suficiente para realizar el ELPAC, tal y como se indica en las instrucciones para la administración del examen.
(5 CCR 11516)

Los alumnos discapacitados realizarán el ELPAC con las adaptaciones para las pruebas que el alumno haya utilizado regularmente durante la instrucción y la evaluación en el aula, tal y como se haya delineado en el plan de instrucción individualizado (IEP) del alumno o en el plan de la Sección 504, que sean apropiadas y necesarias para abordar las necesidades individuales del alumno.
(5 CCR 11516.5)
Los alumnos con las discapacidades cognitivas más significativas, según determine el equipo del IEP del alumno, realizarán el ELPAC alternativo con fines iniciales y sumativos.

Directrices para la reclasificación

El ELPAC evalúa el rendimiento de los alumnos en las siguientes áreas: Comprensión oral, Expresión oral, Lectura y Expresión escrita.
Para ser reclasificados como competentes en inglés fluido, como se indica en la siguiente tabla, los alumnos deben (1) alcanzar una puntuación mínima en el ELPAC; (2) alcanzar un rango Lexile mínimo; (3) recibir una calificación de C o superior en ELA o una recomendación del profesor; y (4) obtener la aprobación de los padres:

Green Dot notificará a los padres o tutores sus derechos, les invitará a participar en el proceso y obtendrá su aprobación por escrito, durante una reunión presencial o en una llamada telefónica .

Supervisión

La escuela supervisará el rendimiento de los alumnos durante cuatro años después de la reclasificación, de acuerdo con la normativa vigente en California y el Título III de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA).

Notificaciones

Las familias de los alumnos cuya lengua materna no sea el inglés recibirán las siguientes notificaciones:

1. Antes de matricular a los alumnos en un programa para estudiantes de inglés, los padres/tutores recibirán información sobre el programa y sus oportunidades de participación como padres.
   Esta información incluirá el hecho de que la participación de un alumno individual en el programa es voluntaria por parte del padre/tutor.
   (Código de Educación 52173)

2. A más tardar 30 días naturales después del comienzo del curso escolar, cada padre/tutor de un alumno que participe o haya sido identificado para participar en un programa de enseñanza de idiomas subvencionado por el gobierno federal.

fondos del Título III recibirán una notificación de la evaluación del dominio del inglés de su hijo.
La notificación incluirá todo lo siguiente (Código de Educación 440; 20 USC 6312)

1. El motivo de la clasificación del alumno como aprendiz de inglés
2. El nivel de dominio del inglés
3. Criterios de reclasificación
4. Tasa de graduación (sólo secundaria)
5. Una descripción del programa para la enseñanza del desarrollo de la lengua inglesa, que incluya una descripción de todo lo siguiente:
   1. La forma en que el programa satisfará los puntos fuertes y las necesidades educativas del alumno
   2. La forma en que el programa ayudará al alumno a desarrollar su dominio del inglés y a cumplir las normas académicas apropiadas para su edad.
   3. Los requisitos específicos de salida del programa, la tasa esperada de transición del programa a aulas no adaptadas para alumnos que aprenden inglés y la tasa esperada de graduación de la escuela secundaria si los fondos del Título I se utilizan para alumnos de escuelas secundarias.
   4. Cuando el alumno haya sido identificado para recibir educación especial, la forma en que el programa cumple los requisitos del PEI del alumno.

1. Información sobre la opción de los padres/tutores de no permitir que el alumno se inscriba en el programa o de permitir que se inscriba en un programa alternativo.
2. Información diseñada para ayudar al padre/madre/tutor a seleccionar entre los programas disponibles, si se ofrece más de un programa.
3. También se notificarán a los padres/tutores los resultados de las reevaluaciones.
   (Código de Educación 52164.3)
4. En un plazo de 30 días a partir de la inscripción inicial, los padres de los Bilingües Emergentes con un IEP, serán informados por el colegio de cómo el programa actual cumplirá los objetivos del IEP.

Elección del Programa de Adquisición de Lenguas por los Padres o Tutores

• Al principio de cada curso escolar, se informará a los padres/tutores de la colocación de sus hijos en un programa de adquisición de la lengua (Código de Educación 310; 5 CCR 11309)

1. Los padres o tutores legales de los alumnos matriculados en la escuela podrán elegir el programa de adquisición de la lengua que mejor se adapte a su hijo conforme a este apartado.
   Las escuelas en las que los padres o tutores legales de 30 alumnos o más por escuela o los padres o tutores legales de 20 alumnos o más en cualquier grado soliciten un programa de adquisición del idioma que esté diseñado para proporcionar instrucción lingüística deberán ofrecer dicho programa en la medida de lo posible, basándose en los requisitos de la Sección 305 del Código de Educación de California.
   Se informará a los padres de alumnos que estén aprendiendo inglés de las opciones de programas disponibles para sus alumnos y de su derecho a solicitar un programa diferente.

Oferta de cursos ELD

El Programa Designado de Punto Verde incluye tanto secciones específicas de cursos designados como apoyos designados específicos dentro de cursos básicos u optativos.
Los alumnos bilingües emergentes de secundaria y bachillerato tienen necesidades diversas, y nuestras poblaciones EL varían en tamaño y tipo en cada centro, por lo que ofrecemos varios modelos de instrucción designada para garantizar que el programa de instrucción satisface las necesidades individuales de los alumnos.
A todos los EL se les asigna un Programa Designado (curso y/o apoyos específicos) en función de su competencia lingüística y otros datos de rendimiento académico.
A excepción del Programa para Recién Llegados, los cursos ELD no sustituyen a las clases de inglés básicas.
El tiempo de instrucción designado varía en función de la competencia del alumno y se incluirá como parte del seguimiento del progreso individual de los alumnos y se controlará en la plataforma ELLevation.
La oferta de cursos específicos se actualiza anualmente en el Plan Director EL

Rev. 06/2024

B 13.0 Programa de Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD): Criterios de colocación en la escuela secundaria

Política de Instrucción B. 13.0

Política: Programa de Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD): Criterios de Colocación en Secundaria y Bachillerato

El Programa Designado de Punto Verde incluye tanto secciones específicas de cursos Designados como Apoyos Designados Específicos dentro de cursos Básicos o Electivos.
Los estudiantes de inglés de secundaria y bachillerato tienen necesidades diversas, y nuestras poblaciones EL varían en tamaño y tipo en cada escuela, por lo que ofrecemos varios modelos de instrucción designada para garantizar que el programa de instrucción satisface las necesidades individuales de los alumnos.
A todos los EL se les asigna un Programa Designado (curso y/o apoyos específicos) en función de su competencia lingüística y otros datos de rendimiento académico.
A excepción del Programa para Recién Llegados, los cursos ELD no sustituyen a las clases de inglés básicas.
El tiempo de instrucción designado varía en función de la competencia del alumno y se incluirá como parte del seguimiento del progreso individual de los alumnos y se controlará en la plataforma ELLevation.

Opción 1: Curso ELD designado

Los cursos designados se centran en el desarrollo intencional del lenguaje, guiado por las normas ELD y los Principios designados anteriormente, junto con otras necesidades de alfabetización basadas en los datos de los alumnos.
Basados en un horario tradicional, los Cursos Designados se imparten diariamente durante aproximadamente 300 minutos a la semana.

Opción 2: Apoyo específico designado dentro de un curso básico u optativo.

Dentro de este enfoque, los alumnos ELD recibirán instrucción ELD designada, guiada por las normas ELD y los principios designados enumerados anteriormente, durante un tiempo designado dentro del periodo de bloque.
En cada caso, los alumnos EL tendrán pleno acceso y apoyo a la enseñanza básica.
Cuando el ELD se incluye en un bloque de ELA o de asignaturas optativas, las clases se supervisan para garantizar que la instrucción ELD se imparte de forma efectiva.
Según un horario tradicional, los Apoyos Específicos Designados dentro de un curso básico u optativo tienen lugar aproximadamente entre 90 y 150 minutos a la semana.

• Instrucción en grupos reducidos: Los alumnos EL se agrupan por niveles de competencia similares y reciben instrucción específica orientada por las normas ELD en un momento concreto dentro del periodo del bloque.
• Acercamiento o Alejamiento: Se asigna a un profesor designado, líder EL u otro profesor cualificado para que trabaje con un pequeño grupo de alumnos EL durante el periodo del curso básico o electivo, ya sea introduciendo o sacando a los alumnos EL para que reciban una instrucción específica basada en las normas ELD.

Tabla de criterios de colocación ELD

Descripción de los cursos de Alfabetización/Intervención, ELD y Esenciales de Inglés Académico

ELD 1A – 8302

Diseñada como una clase para alumnos recién llegados al país y que obtienen una puntuación de nivel inicial en el ELPAC.
Los alumnos típicos de ELD 1A han recibido poca o ninguna enseñanza de inglés en sus países de origen y manifiestan niveles muy diversos de alfabetización en su lengua materna.
Se utilizan materiales de Hampton Brown Into USA para enseñar las normas ELD de nivel principiante.
Los alumnos matriculados en esta clase se beneficiarán de la enseñanza de contenidos en su lengua materna y en español para los hispanohablantes.
El objetivo del curso es elevar las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura de los alumnos a un nivel Intermedio Temprano.
Esta clase semestral de doble bloque sustituye a ELA y a una optativa.

ELD 1 B – 8347

Requisitos previos: Aprobación de la carpeta ELD 1A con un 75% o más de éxito, o un Lexile de 100-400
Diseñado como continuación de la clase ELD 1A para estudiantes recién llegados al país y que obtienen una puntuación de nivel inicial en el ELPAC.
Los materiales Hampton Brown Edge-Fundamentals se utilizan para enseñar los estándares ELD de nivel intermedio temprano.
Los alumnos matriculados en esta clase se beneficiarán de la enseñanza de contenidos en su lengua materna y en español para los hispanohablantes.
El objetivo del curso es elevar las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura de los alumnos a un nivel Intermedio Temprano.
Esta clase semestral de doble bloque sustituye a ELA y a una optativa.

ELD 2A – 8304

NO APROBADO POR LA UC (g)

Requisitos previos: Aprobación de la carpeta de final de curso ELD 1B con un 75% o más de éxito, o una puntuación Lexile de 400-500 lexile.
La puntuación global en ELPAC es Intermedio Temprano
Diseñado como continuación de la clase ELD 1B para estudiantes que han llegado a EE.UU. en los últimos uno a tres años.
Los materiales Hampton Brown Edge Nivel A se utilizan para enseñar las normas ELD de nivel Intermedio en los cuatro dominios del lenguaje.
El objetivo de la clase es elevar las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura de los alumnos al nivel Intermedio.
Esta clase semestral de doble bloque sustituye a ELA y a una optativa.

ELD 2B – 8305

NO APROBADO POR LA UC (g)

NO APROBADO POR LA UC (g,cg)
Requisitos previos: Aprobación de la carpeta de final de curso ELD 2A con un 75% o más de éxito, o una puntuación Lexile de 500-650.
La puntuación global en ELPAC es Intermedio Temprano.
Diseñado como continuación de la clase ELD 2A para estudiantes que han llegado a EE.UU. en los últimos uno a tres años.
Los materiales Hampton Brown Edge-Nivel A se utilizan para enseñar los estándares ELD de nivel Intermedio en los cuatro dominios del lenguaje.
El objetivo del curso es elevar las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura de los alumnos al nivel Intermedio.
Esta clase semestral de doble bloque sustituye a ELA y a una optativa.

ACADEMIC ENGLISH ESSENTIALS A – 2101
ACADEMIC ENGLISH ESSENTIALS B – 2102

Academic English Essentials está diseñado para ofrecer a los alumnos la oportunidad de practicar y dominar las destrezas lingüísticas fundamentales.
Las actividades y evaluaciones del curso están alineadas tanto con los Estándares Estatales Básicos Comunes como con los Estándares ELD para ofrecer un modelo de altas expectativas y alto apoyo para desarrollar la lectura analítica, la escritura expositiva y la comunicación oral.
Las estrategias de Kate Kinsella con rutinas coherentes para la colaboración diaria en la escritura y la expresión oral son una característica central para ayudar a los alumnos a dominar las evaluaciones de la unidad, así como el ELPAC.
Los alumnos también participan en reflexiones guiadas a lo largo del curso con criterios claros para estimular las habilidades de pensamiento crítico y, al mismo tiempo, proporcionar una autoevaluación de su preparación para el éxito universitario y profesional.
Las secciones ELD ofrecen un mayor apoyo específico a los Bilingües Emergentes (EB).

ALFABETIZACIÓN ENRIQUECIMIENTO A – 2027
ALFABETIZACIÓN ENRIQUECIMIENTO B – 2028

Este programa, publicado por Scholastic, es un programa de intervención lectora para alumnos de secundaria que leen por debajo del nivel de su curso.
Todos los alumnos de Ànimo son evaluados con el Inventario de Lectura Scholastic al entrar en la escuela.
Cualquier alumno que lea por debajo de un nivel de lectura de 1000 se considera por debajo de la competencia lectora de la escuela secundaria y entra en el programa.

En el noveno curso, los alumnos que leen por debajo de un nivel de 7º no cursan ciencias.
En su lugar, asisten a una clase de Lectura 180 en la que participan en un programa de 3 partes que incluye lectura independiente, minilecciones dirigidas por el profesor sobre estrategias de lectura y software informático adaptativo interactivo.
Los alumnos que leen entre el 7º y el 9º curso reciben apoyo del programa Lectura 180 durante su clase de inglés.

En el décimo curso, los alumnos que siguen leyendo por debajo de su nivel reciben apoyo de Lectura 180 durante su clase de inglés.
Los alumnos tenían la opción de cursar Lectura 180 durante el verano anterior a su 10º curso.
Si superaban el nivel 1000, se les retiraba del programa.

Rev. 06/2022

B 14.0 Política de colocación en matemáticas

Esta política se ha adoptado para establecer un protocolo justo, objetivo y transparente de colocación en cursos de matemáticas para los alumnos que entran en 9º curso, con el fin de garantizar el éxito de cada alumno y cumplir la intención legislativa de la Ley de Colocación en Matemáticas de California de 2015.

1. Para determinar la ubicación en el curso de matemáticas de los alumnos que ingresan en 9º curso, Green Dot tiene en cuenta sistemáticamente múltiples medidas académicas objetivas del rendimiento del alumno, que pueden incluir alguna o todas las siguientes, según determine Green Dot:
   • Evaluación Adaptativa de Diagnóstico i-Ready alineada con las normas básicas comunes de Matemáticas;
   • Evaluaciones sumativas estatales de matemáticas a través del CAASPP;
   • Pruebas de nivel alineadas con las normas de contenido adoptadas por el estado en matemáticas;
   • Recomendación, si se dispone de ella, del profesor de matemáticas de 8º curso de cada alumno, basada en la asignación de clase y las calificaciones;
   • Recomendación, en su caso, del profesor de matemáticas de 9º curso de cada alumno, basada en las tareas de clase y las calificaciones facilitadas al inicio del curso escolar;
   • Calificación final en matemáticas en el boletín oficial de notas de final de curso de 8º curso del alumno; o
   • Los resultados de todos los controles de colocación, incluido al menos un (1) control de colocación dentro del primer mes del curso escolar, tal y como se describe en el apartado 2, a continuación.
2. Green Dot proporcionará al menos un (1) control de colocación durante el primer mes del curso escolar para garantizar una colocación precisa y permitir la reevaluación del progreso individual de cada alumno.
   Todos los profesores de matemáticas responsables de la enseñanza de alumnos de 9º curso evaluarán la colocación en matemáticas de cada alumno de 9º curso asignado a la clase de matemáticas del profesor.
   La evaluación del profesor tendrá en cuenta factores que pueden incluir, entre otros, las puntuaciones actualizadas del Diagnóstico Adaptativo i-Ready, las tareas del alumno en clase, las pruebas, los exámenes y las calificaciones, así como cualquier comentario proporcionado por el alumno, sus padres/tutores legales y/o los demás profesores del alumno en relación con su colocación en matemáticas.
   Basándose en la evaluación, el profesor recomendará entonces que el alumno permanezca en el actual emplazamiento de matemáticas o que sea trasladado a otro emplazamiento de matemáticas, en cuyo caso el profesor especificará el curso o nivel de matemáticas recomendado para el alumno.
3. El Director de Green Dot, o la persona que éste designe, examinará anualmente los datos agregados de colocación de los alumnos para garantizar que los alumnos que estén cualificados para progresar en los cursos de matemáticas en función de su rendimiento en las medidas académicas objetivas incluidas en el Apartado 1 de esta política no sean retenidos de forma desproporcionada en función de su raza, etnia, sexo u origen socioeconómico.
   Green Dot informará anualmente de los resultados globales de este examen al Consejo Escolar.
4. Green Dot ofrece recursos claros y oportunos a cada alumno y a sus padres o tutores legales que cuestionen la colocación del alumno, como se indica a continuación:
   • Los padres/tutores legales de cualquier alumno de 9º curso pueden presentar una solicitud por escrito al Director de Green Dot, o a la persona que éste designe, para que:
     • Solicita información sobre cómo se determinó la ubicación del alumno en matemáticas.
       En un plazo de cinco (5) días a partir de la recepción, el Director de Green Dot o la persona designada responderá por escrito a la solicitud del padre/madre/tutor legal proporcionando la información, incluidas las medidas académicas objetivas en las que Green Dot se basó para determinar la colocación del alumno en matemáticas.
     • Solicita que el alumno vuelva a realizar el Diagnóstico i-Ready y/o una prueba de nivel adicional, en cuyo caso el Director o la persona designada intentarán facilitar la repetición de la prueba en el plazo de dos (2) semanas.
     • Solicita la reconsideración de la ubicación del alumno en matemáticas basándose en medidas académicas objetivas.
       En el plazo de cinco (5) días lectivos desde su recepción, el Director o persona designada de Green Dot responderá por escrito a la solicitud del padre/madre/tutor legal.
       El Director o la persona designada y el profesor de matemáticas del alumno deben evaluar las medidas académicas objetivas proporcionadas por los padres junto con las medidas académicas objetivas identificadas en los apartados 1 y 2 de esta política.
       Sobre la base de esta evaluación, el Director o la persona designada deben determinar si la colocación más adecuada en matemáticas para el alumno es la colocación actual del alumno u otra colocación, en cuyo caso el Director especificará el curso o nivel de matemáticas recomendado para el alumno.
       La respuesta del Director o de la persona designada debe proporcionar la determinación, así como las medidas académicas objetivas en las que se basó el Director o la persona designada para tomar dicha determinación.
   • No obstante lo anterior, si el Director o la persona designada necesitan tiempo adicional para responder a la solicitud de un padre/tutor legal, el Director o la persona designada proporcionarán una respuesta por escrito indicando que se necesita tiempo adicional.
     En ningún caso el tiempo de respuesta del Director o persona designada excederá de un (1) mes.
   • Si, tras la reconsideración de la colocación del alumno en matemáticas por parte del Director o la persona designada, el padre/madre/tutor legal no está satisfecho con la colocación del alumno en matemáticas, el padre/madre/tutor legal puede optar por firmar una renuncia voluntaria solicitando que el alumno sea colocado en otro curso de matemáticas en contra de la recomendación profesional del Director o la persona designada, reconociendo y aceptando la responsabilidad de esta colocación.
5. Green Dot se asegurará de que esta política de colocación matemática se publique en su sitio web.
6. Esta política se adopta de conformidad con la Ley de Colocación en Matemáticas de 2015, promulgada como Artículo 51224.7 del Código de Educación.

Rev. 06/2021